АРЦАХСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КРАТКИЙ ИСТОРИЧЕСКИЙ ОЧЕРК

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

 

В создании и становлении целостной системы научных и образовательных очагов Нагорного Карабаха особое место занимает Арцахский госуниверситет.[1] Его создание и становление протекало одновременно с развитием армянского фактора в Нагорном Карабахе. С момента открытия и на протяжении начального этапа своего функционирования Арцахский госуниверситет жил сложной и противоречивой жизнью. Это было обусловлено главным образом субъективными причинами: в первый период становления университета серьезными препятствиями в его самостоятельной деятельности стали помехи, чинимые бывшей системой власти.

Этот научно-образовательный очаг постоянно находился под административным контролем партийных и государственных органов НКАО.

В 1969-88гг. чуть ли не каждый день можно было видеть в стенах вуза сотрудника областного отделения комитета национальной безопасности.

В условиях советского правопорядка институт рассматривался как ненадежная, не внушающая доверия структура. Ответственные работники комитета госбезопасности однозначно придерживались такого мнения, что армянская националистическая идеология с наибольшей легкостью может проникнуть в институт. Особенно опасной считалась «дашнакская сепаратистская теория».

Несмотря на эти препятствия, в противовес действующей официальной политике, университет в те годы стал стабильным научно-образовательным очагом, сплачивающим прогрессивные силы молодого поколения со всех концов автономной области и соседних районов, населенных армянами. Эти силы в период учебы наполнялись высоким чувством национального самосознания и, обретя запас знаний, занимали рабочие места и активную жизненную позицию в различных  сферах общественной  деятельности.

С полным правом можно сказать, что на всех этапах деятельности свою сверхзадачу университет видел в сохранении национальных ценностей и пропаганде национального самосознания.

Все вышеизложенное подтверждает тот неопровержимый факт, что во второй половине 80-х годов, с первых же дней формирования нового этапа освободительной борьбы, университет выступил в качестве центра объединения масс и научной аргументации национальной борьбы. А с началом военных действий университет приступил к добровольной мобилизации студентов и преподавателей во имя святой цели – защиты и продолжения рода армян на карабахской земле.

Представленная читателю настоящая книга, посвященная 40-й годовщине образования университета, - не есть собственно научный труд. Она имеет целью представить историческую динамику создания и становления университета как одного из участников формирования консолидирующей национальной силы и нового миропонимания в ходе новейшей армянской истории.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РОЖДЕНИЕ И СТАНОВЛЕНИЕ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ В НАГОРНОМ КАРАБАХЕ (1969-1988гг.)

 

С древнейших времен армянин неизменно предпочитал материальному знание. Скорее всего армянин отождествлял знание и образование с водой как источником жизни, как с кормилицей. Именно поэтому наш народ причислил великого Месропа Маштоца к лику святых.

Создание первых школ связано с именем Месропа Маштоца. Историки утверждают, что М.Маштоц основал школу на территории Арцаха – в Амарасе. Этот факт свидетельствует о том, что со времен Маштоца  и до сегодняшнего дня очаги науки и образования в Арцахе всегда были неразрывно связаны с просветительскими учреждениями Армении. На наш взгляд, заблуждаются те обозреватели, которые отделяют вопросы формирования и развития образования, науки  и в более широком смысле – армянской культуры РА от пространства Нагорного Карабаха.

Нагорный Карабах – неотъемлемая часть исторической Армении. Следовательно, достижения науки и культуры Армении в то же самое время принадлежат и Карабаху. Точно так же сооруженные на территории Карабаха памятники  и просветительские  и культурные центры составляют достояние всего армянского народа.

Этнос как социальная группа людей не признает границ. Она существует лишь в единстве с психологией, сознанием, отношением к ценностям. Именно руководствуясь общественно-теоретическим восприятием, мы считаем, что Вагаршапат, Ани, университеты Гладзора и Татева, армяноведческий центр, созданный в Венеции Мхитаром Себастаци, Лазаревский институт восточных языков. Нерсисянская школа, епархиальное и реальное училище в Шуши, Геворгианская академия, Нор Нахиджеван, Нор Джуга, образовательные армянские центры в Петербурге в свое время проявили себя как крупнейшие очаги прогресса национально – общественной и научно- культурной жизни. Их создание и становление явилось основополагающей предпосылкой для открытия армянской высшей школы. В условиях сменявших друг друга неблагоприятных политических реалий эти научно-образовательные учреждения сыграли огромную роль не только в деле спасения армянских сокровищ  культуры от уничтожения, подготовки учителей, врачей, переводчиков, строителей, но и в великом деле спасения армянского народа от истребления. Армения, не имевшая государственности, вынуждена была ограничиться вышеназванным.

Империи, под господством которых находилась Армения, не могли допустить открытия классических университетов, поскольку в подобных учебных заведениях могло произойти сплочение национальной интеллигенции, что сопровождалось бы новым подъемом национально-освободительной борьбы.

Из-за сложных исторических и политических условий Нагорный Карабах, как другие армянские области, оказался за пределами матери – Армении. В таких регионах для поддержания высокого духа армян значительно возрастала роль высшей школы. Создание ее в Карабахе стало возможным благодаря усилиям и разностороннему содействию со стороны матери – Родины. Следует напомнить, что в августе  1913 года, когда в Шуши торжественно отмечался  75- летний юбилей основания в Карабахе епархиальной духовной школы, великий Лореци поздравил ее коллектив телеграммой, в которой говорилось: «Сегодня, когда исторический Карабах так сильно укрепляет на родных просторах свою цитадель духовного образования, отмечая 75-летие ее создания, я ликую. Да здравствует доблестный Карабах! Пусть его сыны будут сильны и непоколебимы, как его исполинские горы![2]»

Под понятием   «содействие матери - Армении» мы подразумеваем в первую очередь ее передовую интеллигенцию периода Армянской Республики, начиная с 1918 по 60-е годы прошлого столетия.

Если запрет открытия в Закавказье, в том числе, в Армении, университета был проявлением дискриминационной политики  царизма, искусно прикрывавшегося «финансовыми трудностями», то в советские годы запрет создания высшей школы в Нагорном Карабахе был явным проявлением армяноненавистнической   политики азербайджанских властей.

В годы Советской власти интеллигенция Армении неоднократно обращалась в Москву с просьбой  исправить историческую несправедливость в отношении Карабаха: она никогда не была безразлична к судьбе Карабаха. С невообразимым воодушевлением встречали карабахцы на своей земле Месропа Машоца, Метаксу Симонян, Гургена Джанибекяна, Вардгеса Петросяна, Сильву Капутикян, Ваграма Папазяна, Рачью Матевосяна и других. Следовательно, в народе и его прогрессивной интеллигенции всегда жила жгучая надежда на воссоединение Карабаха с матерью – Арменией.

В современной обществоведческой  и публицистической литературе одним из активных направлений является разносторонний и глубокий анализ, оценка и критика советского правопорядка. Эта критика имеет как свои объективные, так и субъективные подходы. Естественно, старое всегда отрицается, а становление нового протекает противоречиво. Диалектическое отрицание старого одновременно предполагает сохранение определенных положительных его атрибутов. Цель нашего обращения к диалектической методологии – дать положительную оценку тому факту, что  развитие образования, науки и культуры со стороны советского правопорядка признавалось  как приоритетное. Действительно, в этом огромном Союзе, начиная с 20-х годов прошлого века, в духовной жизни народов сыграли исторически важную роль ликвидация безграмотности, масштабное расширение сети школ, оживление национальных культур. Если с этих позиций нам рассматривать процесс развития образования, науки и культуры в Нагорном Карабахе в советское время, то можно констатировать, что, несмотря на стремление азербайджанских властей всячески препятствовать распространению и укреплению родного языка, культурных национальных ценностей, народных традиций, карабахец, благодаря своему упорству и настойчивости, а также подвижничеству армянских просветителей, сумел даже добиться некоторого прогресса в сфере образования.

Будучи глубоко озабоченными задачей подготовки необходимых кадров в автономной области, деятели – патриоты Гайк Балаян, Аршавир Камалян, Арсен Хачатрян, Каро Давидян, Саркис Абрамян, Сурен Айрапетян, Григор Григорян, Саркис Арамян и многие другие лелеяли мечту о создании высшего учебного заведения в Арцахе.  НКАО была единственной национальной административной территорией, где не было вуза. Население армянских восточных регионов, имея большие достижения в сфере образования и науки, до 60-х годов ХХ в. было лишено возможности иметь вуз.

Тем не менее, во всех государственных и политических документах, посвященных Нагорному Карабаху, торжественных заседаниях, юбилейных публикациях власти Азербайджана однозначно заявляли о процветании НКАО.

В процессе создания в Нагорном Карабахе системы высшего образования свою значительную роль сыграл двухгодичный педагогический институт, имеющий армянское, русское и азербайджанское отделения и действовавший с сентября 1939года до 1953г. Первоначально институт находился в Шуши, затем был переведен в Степанакерт. Власти Азербайджана всячески пытались обвинить преподавателей армянского отделения института в «национализме», некоторые понесли наказание в виде тюремного заключения и высылки.

В результате целенаправленной национальной политики в Азербайджане постепенно закрывались школы с преподаванием на языках малых народов. Талыши, курды, татары, авары и другие малые народы вследствие этого ассимилировались с азербайджанцами.

Между тем костью, которую так и не смогли проглотить азербайджанцы, стали армянские культурные ценности, сосредоточившиеся в Советское время в  Нагорном Карабахе.

Фактически в начале 60-х годов Нагорный Карабах становится центром сохранения армянского языка, национальных и культурных ценностей всего 500 – тысячного армянского населения Азербайджана.

Главной социальной силой, сохраняющей и развивающей национальные и духовные ценности, становится армянская творческая интеллигенция Карабаха.

Элиту творческой интеллигенции НКАО, осуществяющей и сохраняющей связи с матерью – Арменией в 60-е годы составляли писатель, историк Баграт Улубабян; первый секретарь Мартунинского райкома партии Яков Бадунц; завотделом сельского хозяйства при обкоме партии Сергей Асланян;  редактор газеты «Советакан Карабах» Лазарь Гаспарян;  председатель Областного радиокомитета Григор Согомонян;  главный редактор того же комитета Григор Степанян; главный редактор областного радиовещания, писатель Максим Ованесян;  заведующий отделом пропаганды обкома партии Аванес Арзуманян; писатель, общественный деятель Саркис Абрамян;  председатель Степанакертского горсовета Сергей Шакарян;  литературовед, общественный деятель Жан Андрян;  инженеры – строители Сергей Григорян, Аркадий Манучаров и др.

В середине 60-х годов прошлого века политическая ситуация в Нагорном Карабахе фактически разделилась на  два противоположных полюса.

С одной стороны, стратегия официальных властей Азербайджана, главной целью которой были вытеснение армян из Карабаха и ликвидация  автономии. Возможно, руководители  Азербайджана предчувствовали, что существование Нагорного Карабаха в качестве автономии в рамках СССР может привести к тому, что назреет вопрос о его самоопределении и независимости. По всей вероятности,  такое течение событий предугадывал, прежде всего, бывший руководитель Азербайджана Гейдар Алиев.

В начале 90-х годов на одном из заседаний Верховного Совета  Азербайджана некоторые из депутатов обвинили Алиева в проведении в 70-х годах чересчур либеральной политики в отношении НКАО. В ответном выступлении Алиев отметил, что одним из главных итогов его политики в те годы стало то, что азербайджанское население Карабаха увеличилось на 10 тысяч человек.

В создавшихся условиях главной стратегической задачей интеллигенции Нагорного Карабаха стало использование всех возможностей для предотвращения оттока молодежи из области. Важнейшим делом становится создание в областном центре армянского вуза.

Это обеспечило бы не только пополнение рядов интеллигенции новыми кадрами, но и явилось бы стимулом расширения системы среднего образования, увеличения сети сельских школ  и улучшения образования в целом.

Подготовительную работу по созданию в Нагорном Карабахе педагогического вуза возглавили секретарь по идеологической работе обкома партии Александр Арутюнян и первый заместитель председателя областного Совета  Ерванд Багдасарян.

Александр Арутюнян ( в настоящее время персональный пенсионер) в 1967-68гг. имел в Москве встречи с рядом ответственных руководителей ЦК КПСС по следующим вопросам необходимости создания  вуза в НКАО:

- в Нагорном Карабахе и прилегающих к нему азербайджанских районах, не считая армянского населения Баку, живет свыше 250 тыс. армян, причем подавляющее большинство армянских детей школьного возраста учатся в армянских школах (небольшая группа армянских детей - в русских школах).

Следовательно, создаваемый институт будет иметь необходимый контингент студентов;

- решится проблема обеспечения преподавательскими кадрами армянских школ области и соседних районов;

- одновременно открытие вуза будет правомерным, т.к. НКАО была в то время единственным автономным образованием в СССР, не имевшим своего высшего учебного заведения.

Следует подчеркнуть, что в одном из двух созданных по решению Советского руководства автономных образований - Нахичеванской АССР  -  издавна действовал пединститут (в 60-е годы азербайджанским властям уже удалось полностью вытеснить из Нахичевани армян и азербайджанизировать этот древний армянский край).

Кстати, кроме двух бакинских пединститутов, педагогический вуз действовал в г.Кировабаде (ныне Гянджа). Следовательно, для азербайджанской молодежи были созданы исключительно благоприятные условия для получения педагогического образования. В «стране братства наций и народов», казалось, ничто не мешало открытию армянского педагогического вуза в Степанакерте.

По утверждению секретаря обкома А.Арутюняна, завотделом ЦК КПСС С.П. Трапезников поддержал требование карабахцев и поручил своему заместителю Краснову совместно с Министерством высшего и среднего образования Азербайджана приступить к решению поставленной задачи.

По всей вероятности, в Москве знали, что Нагорный Карабах в те годы являлся одной из активных очагов этно – политического противостояния.

Отдел науки и образования при ЦК КПСС положительно отнесся к открытию вуза в НКАО, так как у руководителей ЦК лежали заявления 13 карабахских и 53 армянских известных общественных деятелей с предложением о воссоединении края с Советской Арменией, в которых приводились неопровержимые факты проводимой азербайджанскими властями антиармянской политики в области образования и культуры.

Как и все другие вопросы, здесь также азербайджанская сторона решала стратегическую задачу по азербайджанизации края.

Какими же критериями руководствовались власти Азербайджана, разрешая открыть в Степанакерте вуз. Прежде всего,  претворялся в жизнь один из самых главных лозунгов советской пропаганды, согласно которому, начиная уже с 60-х годов, советские нации и народности развиваются по двум основным направлениям: а) развитие наций; б) сближение наций. Первоочередной задачей считалось сближение наций, которое стало основой для образования новой общности людей – «советского народа».

Руководствуясь этой общественной доктриной, министерство высшего образования Азербайджана посчитало целесообразным открыть в «цветущем и развивающемся» НКАО  вуз, в котором должны были учиться и армянские,  и азербайджанские юноши и девушки, что способствовало бы еще большему вытеснению армян из области.

Открытие вуза помогло бы процессу внедрения азербайджанцев в армянонаселенные  села и одновременно удовлетворило бы требования  армянской стороны.

Здесь следует отметить , что главная политическая цель Азербайджана в 50-60гг. ХХ века осталась неизменной – постепенное вытеснение армян из Карабаха, что поставило бы точку в вопросе самоопределения Нагорного Карабаха.

Если в 30-40-х годах эта политика реализовывалась в крупных индустриальных городах созданием вакуума рабочих мест и заполнением его молодежью и армянонаселенных пунктов, то в новых условиях это приобрело новые черты.

В 50-х годах азербайджанскими властями в Нагорном Карабахе пресекались и те крупицы демократии, которые появились в стране в результате Хрущевских реформ.

В Азербайджане хорошо знали, что большинство сел НКАО лишены рабочих рук, так как в селах оставались преимущественно старики.

Естественно, на животноводческих фермах ощущалась нехватка рабочих рук, которая восполнялась молодежью их соседних азербайджанских сел.

Число армянского населения Нагорного Карабаха стало по официальным статистическим данным уменьшаться. Если в 1939г. по результатам переписи населения в Нагорном Карабахе проживало 150837 человек, то в 1959г. их количество составляло 130406[3].

Отток населения из Карабаха происходил в основном за счет молодежи. Возраст 11 тыс. из более чем 20 тыс. покинувших Карабах составлял 12-19 лет[4].

Между тем в Нагорном Карабахе

начиная с 30-х годов процесс вытеснения армянского населения сопровождался процессом привлечения азербайджанского .

За этот период (1939 – 50гг) численность армянского населения уменьшилась на 25тыс., в то время как число азербайджанского населения возросло на 4 тыс[5].

Более всего бросалось в глаза в эти годы уменьшение количества учеников в армянских школах, Если в 1940-41 учебном году в школах области училось 40766 учеников, то в 1960-61 учебном году это число уменьшилось на 14 тысяч[6].

Параллельно с этим возросло количество очагов азербайджанской культуры, увеличилось количество азербайджанских школ, изучение азербайджанского языка в армянских школах стало обязательным, также было вытеснено преподавание армянского литературного языка и истории армянского народа, что крайне ослабило связи между Нагорным Карабахом и Арменией.

Таким образом, политика азербайджанизации реализовывалась во всех сферах жизнедеятельности НКАО. Можно сделать вывод, что одним из  проявлений политики стратегического вытеснения армян, проводимой азербайджанскими властями в 60-е годы, стало открытие филиала Азербайджанского педагогического института им. В.И.Ленина в Степанакерте, в котором одновременно предполагалось обучение на двух языках армянском и азербайджанском. В дальнейшем это должно было стать предпосылкой для открытия в областном центре  азербайджанских  отделений среднеспециальных  учебных заведений и профессионально – технических школ, куда должна была поступать преимущественно молодежь из соседних азербайджанских районов. Именно это и  являлось истинной причиной создания в Степанакерте филиала, а не забота о «развитии образования и культуры армянского народа», как это трактовалось со стороны азербайджанской партийной пропагандистской машины.

Естественно, что  для создания самостоятельного вуза были неизбежны трудности, связанные с соответствующим учебным зданием, кадрами и прочими атрибутами. И в этом плане нашлось удачное решение. Первоначально планировалось создать новое учебное заведение как филиал Азербайджанского педагогического института. С такой дипломатической подоплекой министерство высшего и среднего специального образования летом 1969 года издало указ об открытии в Степанакерте филиала Азербайджанского педагогического института имени Ленина, где обучение должно было проводиться на армянском и азербайджанском языках.

Власти Азербайджана предполагали, что  создание областного армянского высшего учебного заведения способствовало бы повышению армянского национального самосознания среди населения, и в подобном очаге  может сформироваться новый отряд национальной интеллигенции и студенчества, которые не останутся равнодушными к политическим процессам, проходящим в области, особенно  в отношении национальной политики. Поэтому  во избежание подобных «опасностей», сочли необходимым найти такой вариант, который, с одной стороны, мог бы быть рассмотрен  как забота  по отношению  к армянам Карабаха, как усилия для сохранения и развития  национальной культуры и с другой стороны, станет  достаточно эффективным средством создания в центре области высшего учебного заведения «интернационального характера».

Какие   цели преследовал  этот указ?

а) открывающаяся  учебная структура не самостоятельная единица. Это филиал   Азербайджанского педагогического института, следовательно, она полностью зависима от него;

б) в создающемся учебном заведении занятия должны проводиться  на армянском и азербайджанском языках;

в) поскольку занятия будут вестись  на двух языках, было бы целесообразно вести делопроизводство на третьем языке – русском;

г) в автономной области сформируется очаг азербайджанского языка и культуры, который при активном содействии Баку приведет к преобладанию над армянским, тем более с целью предотвращения проникновения идей «армянского национализма» будут исключены активные связи создаваемого отделения с Ереваном;

д) непосредственно будет способствовать изменению этнической карты области;

е) становление такого учреждения в Степанакерте станет основой для закрытия действующего в Баку последнего армянского научно-образовательного очага – армянского отделения педагогического института;

Вышеназванные цели стали очевидными  руководству НКАО тогда, когда ему стало ясно, что  с первого сентября 1969 года в вышеупомянутом филиале учебный процесс начнется.  Справедливости ради надо подчеркнуть, что подобный способ решения вопроса причинил бы неприятности прежде всего руководству областного комитета партии и облисполкома (Г. Мелкумян, Ал. Арутюнян, М. Оганджанян  и Е. Багдасарян). Естественно, перед руководством области встал вопрос: что делать? Была предпринята попытка отказаться от предлагаемого варианта под предлогом отсутствия соответствующего помещения, а также  преподавательских кадров. С другой стороны, руководство области прекрасно сознавало, какие последствия повлек бы за собой этот отказ.

Руководители  СССР и Азербайджана имели бы возможность обвинить  армянскую интеллигенцию и руководство Карабаха в национализме и принудить  их покинуть Нагорный Карабах.

Отметим, что азербайджанские власти ожидали, что Степанакерт обязательно отвергнет предложенный вариант, и Баку будет иметь основание    обвинить  армян в национализме. Азербайджанские власти не оказали области никакой материальной поддержки при открытия филиала.

Тем самым в сентябре 1969года в помещении бывшего сельхозтехникума (теперь первый учебный корпус АрГУ) начались учебные занятия Степанакертского отделения Бакинского педагогического института. Директором отделения был назначен кандидат философских наук, доцент  Ш.М. Абрамян (ныне профессор кафедры философии).

Следует отметить, что учебный процесс  проходил только на первом курсе по специальностям: армянский язык и литература, физика и математика. Филиал имел две кафедры: армянского языка и литературы и математики. Первыми преподавателями вуза были Ш.М. Абрамян, проф. Г.Г. Антонян, доцент С.А. Ханян, Г.Х.Багдасарян, М.А.Баграмян, А.М.Мхитарян, А.С.Ионесян, А.Б.Нерсисян, Р.Л.Аракелян, А.С.Нерсисян, Ж.Дж.Анастасян, Ж.М.Багдасарян и Р.Н.Саакян.

В июле 1973года должны были отметить юбилей 50-летия образования НКАО. Но так как Центральный Комитет Компартии Азербайджана планировал произвести серьезные изменения в составе руководителей областного комитета НКАО, празднование юбилея было отложено на несколько месяцев. Вскоре центральный комитет Азербайджана передает неограниченную власть в Карабахе  Кеворкову, который считал своей главной задачей создание в Нагорном Карабахе реальных условий для приравнивания численности армянского и азербайджанского населения, что в  свою очередь послужит основой ликвидации областного самоуправления и мирного решения карабахской проблемы. При руководстве недавно назначенного первого секретаря партийного областного комитета Кеворкова в Степанакерте состоялось торжественное заседание, посвященное 50-летию образования НКАО, где руководитель Азербайджана Алиев, со свойственным ему цинизмом искажая факты, заявил, что руководству Азербайджана удалось убедить Министерство высшего образования СССР, чтобы Нагорный Карабах имел свой самостоятельный педагогический вуз. Алиев пытался оправдать политику, которую вел Азербайджан, сваливая всю вину на центральные власти.

Итак, педагогический институт, открытый в результате длительной и неравной борьбы всего карабахского народа, азербайджанское руководство планировало использовать для достижения своих целей. Но благодаря каждодневному патриотическому труду преподавателей педагогического института вуз стал не только кузницей кадров, но и маяком национальной идеологии.

 

СПИСОК

Выпускников вуза 1973-1988гг по специальностям.

Таблица1.

 

N

Специальность

Ãîä

 

1973

1974

1975

1976

1977

1978

1979

1980

1981

1982

1983

1984

1985

1986

1987

1988

всего

1

Арм. язык и лит-ра

21

22

23

27

32

29

50

48

31

45

53

54

50

54

46

52

637

2

История

 

 

 

 

 

59

51

45

23

49

51

49

25

46

41

22

461

3

Мет. и пед. Нач. обр.

 

28

26

70

69

45

48

45

37

51

71

74

77

74

68

75

858

4

Физика

26

6

27

 

24

23

26

18

27

27

 

24

 

23

17

 

268

5

Математика

20

27

25

30

22

71

70

54

72

51

50

25

50

27

27

50

671

6

Хим/биология

 

 

 

 

 

 

 

 

23

21

25

 

 

 

 

 

69

7

Сельхоз. машиностр

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

Общетех. дисцип.

 

 

 

 

 

 

 

35

22

25

25

 

46

46

46

40

285

 

Всего

67

83

101

127

147

227

245

245

235

269

274

226

248

270

245

239

3249

 

Спустя несколько месяцев Ш.М. Абрамян как член шовинистической группы был освобожден от работы, обязанности директора были возложены на Ю.В. Мартиросяна (заместитель председателя Мардакертского областного совета), который работал до 1974года.

Весной 1974года ректором института был назначен кандидат исторических наук, доцент Сергей Герасимович Саркисов. Он был опытным организатором, честным и принципиальным руководителем.  Работал всего 1,5года. За этот период он убедился, что проректор по учебной части и научной работе. Н.Кулиев творил беззаконие, равное преступлению, о чем он сообщил в областной комитет, однако, не получив никакого содействия, был вынужден оставить должность.

На посту ректора института С.Г.Саркисова заменил кандидат педагогических наук, доцент Сергей Ефремович Халатрян, который прежде работал  директором одной из Бакинских школ. Большой опыт педагогической работы помог ему значительно улучшить  учебную деятельность института.  На этой должности Халатрян проработал до 1982года.

С 1982 по 1989 года должность ректора института занял кандидат философских наук, доцент Сергей Александрович Саркисян.

Необходимо отметить, что в 70-80гг. работа армянского отделения института находилась под непосредственным контролем областного комитета и  КГБ.

Все имеющиеся претензии касались лишь армянского отделения. Несмотря на это, преподаватели армянского отделения стремились сохранить армянский дух.

В 1974-89гг. в институте функционировали  четыре факультета: филологический, физико-математический, исторический, педагогика и методика  начального обучения. Число кафедр достигло восьми.

Если в 1974г. в институте училось 1365 студентов, из которых 856 – армяне, то в 1988г. из 1900 студентов института -1225 армян. В 1973-74учебном году в вузе работало 59 штатных преподавателей, из которых 42-армяне, а в 1988 г. - более 120, 78 из них –армяне.

В институте читали лекции профессора: С.С. Багдасарян (физика), В.Г. Аванесян (механика), доцент А.С.Ионесян (история), С.А. Арутюнян (философия), Ш.М. Абрамян (философия), Е.А. Багдасарян (политэкономия), О.Е. Есаян (политэкономия), С.А.Ханян (армянская литература), С.В. Дадаян (история, ныне профессор), Г.Г.Арутюнян (педагогика, ныне  д.н., профессор), В.М. Аванесян (история, ныне д.н., профессор),  К.С.Давтян (языкознание), Ю.Г.Анастасян (математика), С.К. Петросян (математика, ныне профессор), Ж.С.Фарсян  (математика), Г.Х. Хачатрян (математика), С.М.Марьянян (математика), П.С.Арутюнян (физика), А.Н.Абрамян (химия), Г.М. Мовсисян (физика), А.В. Товмасян (педагогика), Э.З.Багдасарян (педагогика), Б.С.Асланян (механика), Д.С.Габриелян (русский язык), А.М  Маркарян (иностранный язык), Р.С. Петросян (английский язык), М.Б. Ярамишян (армянский язык), Л.Б. Галаян (изобразительное искусство, ныне  заслуженный художник), М.Е. Меликсетян (психология), М.С.Согомонян (история), Г.В. Григорян (математика, ныне профессор), Р.Е.Арушанян (биология), В.Ш. Манасян (математика), А.Б.Агасян (биология), Г.Д. Даниелян (психология), Н.А. Авагимян (философия), Л.С. Григорян (армянская литература), О.ЕЮБабаян (армянский язык, ныне профессор , С.А. Минасян (армянский язык), В.А. Атоян (физика), А.М.Атаян   (армянская литература), Р.В.Осипян (русский язык), Р.А. Балаян (история);

преподаватели:  В.А. Сафарян (история, ныне к.н.), И.Г.Мартиросян (ныне доцент), Г.Ш. Петросян, А.В.Нерсисян, Л.М. Мелкумян, Г.С. Согомонян, С.Е.Аванесян-Уснунц, А.Д. Саргсян(физика), С.Саиян (история), А.П.Петросян (история), Г.С. Афанесян(физика), К.Г.Улубабян, К.Х. Бегларян, В.П. Дрокин, А.Е.Мартиросян, С.А. Арутюнян физкультура, ныне к.н., доцент), А.М.Шахназарян (физкультура), А.Г.Шахинджанян, С.С. Григорян, Ш.С.Микаелян(общетехнические дсциплины), С.М. Газанчян (русский язык), Л.Р.Беглярян (русский язык), К.А.Акопян (армянский язык) и многие другие.

Благодаря комплексной деятельности  Степанакертский  педагогический институт внес  свой скромный вклад в развитие  многовековой армянской науки и культуры.

 

АрГУ в 1988-94 гг.

 

Первоочередные функции каждого состоявшегося высшего учебного заведения -     подготовить  специалистов в сфере народного хозяйства, науки, культуры и в других областях государственной жизни,  а  также - максимально способствовать формированию национальной идеологии, росту общественного сознания, а в случае необходимости, - защите отчизны. С этой точки зрения Арцахский государственный университет оказался на высоте и памятными начинаниями обогатил летописные страницы национально-освободительной борьбы.

В вузе образование получают в основном лучшие представители молодежи нашей области. Несмотря на строжайший контроль со стороны властей, уже тогда в вузе зарождались искры освободительной борьбы, которые с новой силой вспыхнули после того, как СССР встал на путь  перестройки.

Волнения, происходившие среди общественности, ощутимо   отразились и проявились в Степанакертском вузе. Воодушевленные идеями освободительной борьбы, студенты тайно проводили  идейную,  пропагандистскую  и другие организационные работы.

Еще в апреле 1986г. армянские студенты стали сотрудничать с подпольно действующей организацией «Арцахакан миутюн», приобрели навыки борьбы и прониклись идеей освободительного движения и, скоординировав и организовав в дальнейшем все студенческие силы, их идейную направленность,  повели за собой.

В феврале 1988г., когда арцахцы выступили с требованием воссоединиться с Арменией, армянскому сектору Степанакертского пединститута противостоял азербайджанский сектор. Азербайджанские преподаватели сплотились вокруг проректора по учебной и научной работе Н.Кулиева, который создал клуб «Серые волки». Они  открыто обратились к армянским преподавателям: «Если не желаете жить в составе Азербайджана, можете оставить Карабах и уехать».

Азербайджанские преподаватели в Агдаме, Физули, Джебраиле, Кубатлу, Лачине, Евлахе, Барде, Мирбашире, Кельбаджаре настраивали азербайджанское население против армян, призывая их вооружаться.[7] 

Естественно, преподавательский состав армянского сектора вуза не оставался в стороне от  идейного настроя  родного народа, в особенности, его политически активной части. Достаточно вспомнить состоявшийся  13 февраля 1988г. на площади первый митинг, который трудно представить без активного участия студенчества. На митинге первым выступил преподаватель института Григорий Афанесян. А когда областной совет НКАО на своем чрезвычайном заседании 20 февраля принял историческое решение, ставшее толчком к перерастанию подпольного движения во всенародную борьбу, весь профессорско-преподавательский состав пединститута стал идейно-политическим трибуном нашего народа. Армянские преподаватели ясно представляли себе свои задачи:

  1. Организовать участие студентов на демонстрациях и митингах.
  1. Создавать связи студентов Степанакертского пединститута со студентами вузов Армении с целью придать освободительной борьбе более активный характер.
  1. Выступать на митингах перед прибывшими в Степанакерт политическими и общественными деятелями для разъяснения целей  движения.
  1. Письменно отвечать на выступления азербайджанских  писателей и лже-историков, объявляющих Арцах традиционно – азербайджанской территорией и присваивающих армянские материальные и духовные памятники культуры.
  1. Отправлять телеграммы и письма в ЦК КПСС, Верховный Совет и Совет Министров и в другие инстанции.
  1. Подготовить девизы, лозунги, плакаты отвечающие идеям борьбы.
  1. В случае необходимости организовывать забастовки, голодовки, сидячие забастовки.
  1. Быть готовыми  противостоять посягательствам и нападениям врага.
  1. Участвовать в составе народных делегаций в Москве.

Отметим, что 2 мая 1988г. в составе делегации, отправившейся из Арцаха в Москву, были и преподаватели нашего вуза: Г.Григорян, А.Мхитарян и Л.Галаян.

По возвращении из Москвы, в Ереване, на Театральной площади, на полумиллионном митинге выступали Г.Григорян и А.Мхитарян, которые призывали созвать заседание Верховного Совета Армении и принять Нагорный Карабах в состав Армении.

Студенчество пребывало в своей стихии. Оно постепенно превращалось в одну из движущих сил национального движения.

Для упорядочения действий студентов и с целью объединения их усилий более активизировались подпольные организации и объединения пединститута. Ряд представителей профессорско-преподавательского состава поддерживали и одобряли политически активную молодежь. Следует отметить некоторые имена:

Сергей Шахвердян, Ашот Погосян, Акоп Хачатрян, Акоп Баграмян, Давид Ишханян, Вардан Аветисян, Феликс Габриелян, Ашот Гулян, Нарине Агабалян, Алик Саркисян, Сенор Асратян, Гагик Бегларян, Егише Арушанян, Исаак Цатурян, Меружан Мосиян, Нрик Даниелян, Нарине Габриелян, Давид Восканян, Гайк Агабекян, Артур Минасян, Зорик Гулян, Вардан Балаян, Гурген Антонян и многие другие.

Для того, чтобы довести правду до широких кругов общественности и руководителей СССР, информация шла посредством бурного потока телеграмм и писем преподавателей в Москву, потом эти корреспонденции  и статьи публиковались в газете «Советакан Карабах» и другой периодике.

По свидетельству  преподавателя Л.Григорян, которая в свое время вела дневниковые записи: «Седа Газанчян - одна из тех преподавателей, тратившая всю свою зарплату на телеграммы Горбачеву».[8]

Следует отметить, что Г.Григорян, Л.Григорян, А.Мхитарян, С.Дадаян и С.Ханян  опубликовали в областной газете от 18 марта 1988г. письмо-протест в связи с выходом книги одного из азербайджанских лже – ученых.

Студентов и преподавателей чаще всего можно было видеть на митингах и демонстрациях. Первая телеграмма из вуза, по мнению Л.Григорян, была отправена с подписями двухсот студентов.

В содержательных выступлениях преподавателей  Г.Григоряна,   Г Афанесяна, А.Мхитарян, Г.Мовсисяна, С.Дадаяна, К.Арамяна, Р.Балаян, Ш.Абрамян, С.Газанчян, Л, С.Ханяна и других обосновывались справедливость и необратимость борьбы арцахских армян. Важной страницей идейной борьбы армянских преподавателей можно считать заявление в адрес  в Политбюро ЦК КПСС, председателя Верховного Совета, ЦК союзных республик, областных комитетов, Компартии РСФСР, независимых республик и областей. Заявление-протест было написано в связи с провокационным выпадом Е.Лигачева, сделанным в Баку в мае 1988г. во время встречи с руководителями райкомов. Он заявил, что требование армян НКАО невыполнимо, поскольку оно связано с азербайджанским фактором.  Этим самым он оправдывал сумгаитские события, развязывая руки азербайджанским погромщикам

В подготовке текста заявления участвовали Г.Григорян, С.Дадаян, А.Мхитарян, С.Ханян, К.Арамян. Оно было оглашено и одобрено на площади   Победы (ныне Свободы) г. Степанакерта на тридцатитысячном митинге, состоявшемся 28 мая. Письма подобного содержания с подписями других преподавателей, были посланы Генеральному секретарю М.С. Горбачеву.

Руководящие органы Азербайджана стремились укрепить позиции азербайджанцев в Степанакертском пединституте под видом продолжения совместных занятий, и в начале апреля 1988г. из Шуши, Агдама и других районов на специальных автобусах доставляли студентов азербайджанского сектора. Тем самым Баку надеялся создать перевес в пользу студентов-азербайджанцев и препятствовать проявлению активности армянских студентов. Однако в начале мая ситуация в области опять обострилась. Армянское население г.Шуши под угрозой смерти насильственно было депортировано из родного города. В Степанакерте из-за несправедливого отношения и произвола соседей возмущенные митингующие предприняли соответствующие шаги.

Большое число степанакертской молодежи, объединившись с армянскими студентами, собралось перед зданием института, предлагая азербайджанским студентам покинуть вуз. Это, пожалуй, был единственный путь, избежания новых подстрекательств со стороны азербайджанцев. Армянская молодежь проявила сдержанность и решительность, которая шокировала  даже сотрудников КГБ.

Власти Азербайджанской ССР совместно с московскими покровителями искали удобного повода для закрытия вуза, что, по их расчетам, ослабило бы идейную направленность арцахского движения. Азербайджанский же сектор (конечно, неслучайно) старались любым способом удержать в мятежном Арцахе.

Убедившись, что невозможно сохранить азербайджанский сектор в Степанакерте, под диктовку Баку, особым приказом ( № 1208 от 14 октября 1988г.) советского правительства временно приостанавливается учебный процесс в Степанакертском пединституте. Они надеялись что, закрыв институт, можно будет лишить движение идейного центра и заставить отступить. Преподаватели и студенты избрали новый метод борьбы, объявив голодовку (Г.Григорян, Г.Хачатрян).

Советский деспотический режим торжествовал.

Армянский и русский секторы перевелись в Ванадзор (Кировакан) для продолжения учебы в местном педагогическом институте, а азербайджанский сектор – в Кировабад (Гянджа).

Одна из ярких страниц для  Арцахского государственного университета - это период с середины ноября 1988г. по 7 декабря, когда студенты Степ. пединститута  находились в Кировакане. Коллектив института во главе с ректором Р.Г.Эдояном сделал все, чтобы прибывшие из Карабаха студенты и преподаватели не чувствовали себя на чужбине. Коллектив АрГУ и сегодня с благодарностью вспоминает это отношение.

7 декабря 1988г. после страшного землетрясения в Спитаке арцахские студенты вернулись на свою родину и продолжили учебный процесс в Степанакерте, где вуз был переименован в Степанакертское отделение Кироваканского пединститута, который по сути представлял собой самостоятельный вуз, где функционировали ректорат, 4 факультета, кафедры, бухгалтерия. Финансирование осуществлялось со стороны правительства Армении. Отделением руководил кандидат экономических наук Е.А.Багдасарян.

Одной из блестящих страниц летописи арцахского движения, свидетельствующей об участии коллектива института в национально - освободительном движении,  являются мероприятия, организованные  24-го апреля 1990года, посвященные памяти жертв геноцида 1915г.

Во времена поляничко – сафоновского режима в городе были запрещены митинги и шествия, однако активисты движения добились разрешения посетить хотя бы  мемориал памяти участников ВОВ и помянуть жертв геноцида 1915г. Но это был лишь повод. На мемориале работниками радиовещания был установлен микрофон. Здесь и состоялся митинг, который открыл Г.Григорян. Далее выступили преподаватели вуза  Р.Балаян, А.Товмасян, С.Ханян. К ним присоединились Г.Габриелян и Г.Бегларян.

Выступившие осудили геноцид 1915г. и призвали народ продолжить борьбу  против азербайджанской тирании.

В результате домашнему аресту были подвергнуты  Р.Балаян,  Г.Габриелян, С.Ханян,  а  Г.Григорян и А.Товмасян тюремному заключению в г. Пятигорске сроком на 1 месяц[9].

В нашем институте идеологическая борьба никогда не была на втором плане. Преподаватели и студенты различными способами продолжали бороться во имя независимости и свободы Арцаха. Об этой борьбе не раз еще будет написано, так как это наша история, как легендарная летопись пути освобождения Арцахской земли, как образец подражания  для подрастающего поколения.

Исключительна роль института в деле сохранения национальной культуры, создания многочисленного отряда интеллигенции, формирования студенчества, в изучении истории родного края.

Большинство выпускников института осталось в Карабахе. Это значительно способствовало повышению уровня сельской интеллигенции. В начале 80-х годов почти все работники сельских школ, культурно-просветительских учреждений имели высшее образование. Выпускники института занимали также должности  в государственных  структурах, партийных и общественных организацях.

Словом, пединститут по существу, исполнял  роль университета, выпуская кадры для народного образования, культуры, общественных и политических структур, частично и для экономической отрасли.

Коллектив института в советские годы никогда не был функционером. Преподаватели всегда руководствовались принципами национальной гордости и достоинства. Их авторитет всегда был на высоте, как среди студентов, так и среди простых граждан.

В октябре 1922г. правительство Армении приняло постановление о внесении новшеств в вузовскую систему Карабаха. Неоспоримо значение этого решения в условиях политических отношений и событий в тот период.

Постановление было принято с учетом требований, выдвинутых населением Карабаха, которые выразились в лозунгах – «Воссоединение с матерью – Арменией» и призывали «Одна нация, один народ, одна культура». Постановление имело  скорее политическое значение. На наш взгляд, им доказывалась готовность Армении активизировать в НКР научно-образовательную деятельность.

И так, в 1992г., в жаркие дни арцахской войны, Степанакертское отделение Кироваканского пединститута и филиал Архитектурного университета Армении в Карабахе были реорганизованы в нагорно-Карабахский государственный университет[10]. Вышеназванное постановление Армении придало новый импульс вузовской жизни Карабахской республики.

Однако преподавателям и студентам не было суждено включиться в мирный и творческий трудовой процесс. Враг пытался овладеть Нагорным Карабахом. Началась Арцахская отечественная война.

С января 1993г. до июня 1994г. исполняющим обязанности  ректора университета был кандидат технических наук, доцент А.С.Аванесян.

В 1994-1995гг. университетом руководил представитель ГКО Б.Давидян.

События  в Карабахе развивались таким образом, что стала неизбежна вооруженная самооборона. Призывы к войне со стороны властей Азербайджана, насильственное вытеснение армянского населения,  пролитая кровь невинных людей и суровая блокада  были предпосылками войны.

В создавшейся ситуации студенчество в подполье приступило к сборам добровольческих отрядов, что было адекватно развитию событий. Еще весной 1989года были предприняты шаги объединить силы студентов. Для этого были необходимы консолидирующая идея и программированные и направленные действия. С этой целью  была создана Армянская товарищеская Арцахская  партия (АТАП), которая выдвинула военно-политические задачи.

Студенты – активисты дали клятву верности программе и уставу этой партии, программе, оружию и знамени этой партии. Это фактически и стало их военной и партийной присягой.

С целью приумножения рядов этой партии развернулась идеологическая работа среди студенчества.

Студенты – активисты действовали с осторожностью, избегая случайных людей и осведомителей КГБ. А выбор членов партии проводился по строгим  критериям. Спустя несколько месяцев деятельность подпольной организации Степанакертского отделения Кироваканского пединститута  стала ощутима. С целью скрытия следов партии АТАП, было принято решение создать молодежную организацию, которая призвана была пополнить партию  новыми членами, заменив, таким образом, уже изжившую себя комсомольскую организацию. Так создается Арцахский  студенческо–молодежный союз (АСМС). По свидетельству одного из его активистов Алика Саркисяна, до осени 1989г. сформировался также студенческий отряд[11].

На защиту Отечества поднялись и стали участниками войны более 400 студентов и множество преподавателей, исполнив свой гражданский и патриотический долг перед родиной.

Особенно отличились студенты при защите Бердадзорского подрайона, отдаленных сел Гадрутского, Мардакертского, Аскеранского и Шаумяновского районов.

Подвиги таких студентов, как Э.Барсегян, Л.Карапетян, И.Асратян и др. стали примером подражания для многих азатамартиков, преисполненных решимости изгнать и уничтожить врагов.

Студенты проявили особую склонность к военному искусству, благодаря чему им удалось в кратчайшие сроки получить отличные военные знания, овладеть боевой техникой и, конечно, приобрести опыт руководства военными подразделениями. Многие из них посмертно были удостоены государственных наград и боевых орденов.

Несмотря на военную обстановку, университет продолжал свою научно – преподавательскую деятельность.

О выпуске этих лет можно иметь полное представление из данной таблицы.

Перечень

специалистов, выпущенных АрГУ в 1989-1994гг.

Таблица 2.

 

N

Специальность

Год

1989

1990

1991

1992

1993

1994

Âñåãî

1

Армянский язык и литература

27

44

50

11

2

40

174

2

История

21

46

58

8

10

40

183

3

Пед. и мет.нач. образ-я

74

61

50

34

23

10

252

4

Педагогика и психология

-

-

-

3

20

60

95

5

Физика

19

-

12

-

-

-

31

6

Математика

32

61

34

30

3

20

180

7

Механизация сельского хоз-ва

-

-

-

4

-

-

4

8

Общетехнич. дисциплины

37

45

43

62

23

27

237

9

Бух. учет

-

-

-

-

-

14

14

10

Техн-ия произв. мол. и мол. продуктов

-

-

-

-

-

8

8

11

География

-

-

-

-

-

2

2

Всего

210

257

247

152

93

221

1180

 

В эти годы в университете действовало 5 факультетов: гуманитарный, физико-математический, химико – биологический, филологический и сельскохозяйственный.  Открылись новые кафедры и новые специальности: английский, немецкий, французский языки, русский язык и литература, начальная военная и физическая подготовка, финансы и кредит, бух.учет, химия, биология, агрономия, экономика и управление в аграрии, механизация сельского хозяйства, технология  производства молока и молочных продуктов, технология швейного производства. Ряды преподавателей пополнились новыми специалистами.

Это профессора: Г.А.Акопян (агрономия), А. Туниев (математика), А.Алексанян (физика);

доценты: С.А.Шахназарян (зоотехник), Е.Мамунц (ветеринария), Р. Хасапетян (агрономия), В.С.Мирзоян (химия), А.Х.Дадаян (биология), А.А.Магакелян (анатомия), З.Я. Асриян (микробиология), А.Б.Товмасян (механика), Р.Г.Исраелян (градостроительство), В.Р.Балаян (история), Э.А.Айрапетян (английский язык), Г.М.Багунц (физика), а.С.Аванесян (физика), Н.А. Бабаян (математика), А.Э.Аветисян (химия), А.Ю. Саркисян (армянский язык), А.С.Газарян (армянский язык), З.В.Балаян (армянский язык), А.Т.Саркисян (история), Н.П.Сарумян (история), Л.Б. Ованисян (история), А.Р.Арустамян (физ.культура), К.Л.Марутян (математика) и другие.

Преподаватели АрГУ внесли большой вклад в создание  Армии Обороны. Многие из них

(Г.Саркисян, А.Арустамян, Л.Ованисян, Г.Багунц, М.Григорян, М. Авагимян, К.Бегларян, К.Улубабян и др.) сражались с оружием в руках во имя осуществления национальной мечты.

 

АрГУ в 1995-2009гг.

 

После прекращения военных действий в республике открылись новые перспективы для развития университета. Система образования республики, а также аграрно – промышленный, культурный и социальный сферы остро нуждались в специалистах.

Университет с большой ответственностью приступил к решению этой задачи, направленной на обеспечение указанных сфер молодыми специалистами.

Альма – матер встал перед серьезными трудностями: были разрушены учебные корпусы, оборудование лабораторий и кабинетов, приборы пришли в непригодность для использования, книжный фонд библиотеки был варварски расхищен воинами бывшей Советской армии. В 1988-1992гг. в главном корпусе был дислоцирован военный полк. Книжный фонд библиотеки сократился на 45 000 книг.

Давал о себе знать и информационный  голод. Вуз не получал ни одного научного издания. По причине острой недостаточности финансовых средств восстановительные работы зданий затягивались. Работа по восстановлению университета развернулись еще в годы войны. В дальнейшем она приобрела широкий размах в годы, когда вузом руководил ректор Епископосян Л.М. (1995-96гг.), и особенно в период, когда во главе вуза стоял ректор Геворгян П.С. (1996-2000гг.). В эти годы был произведен набор студентов по новым специальностям: юриспруденции, химии, изобразительному искусству, иностранным языкам, стоматологии, финансам и кредиту, прикладной математике, организации и управлению финансами, организации и управлению транспортом, журналистике и др. Были созданы новые лаборатории: физики, химии; были открыты армяноведческий и компьютерный центры.

В 2000-2002гг., в годы руководства вузом доктором технических наук, профессором Адамяном К.Н. восстановительные работы были продолжены. Было реконструировано и отремонтировано общежитие университета, и оно стало функционировать в качестве учебного корпуса. Именно здесь сегодня проходят  занятия филологического, экономико-юридического и архитектурного факультетов. Был отремонтирован и преобразован фасад первого учебного корпуса.

Был воздвигнут мемориальный комплекс в память о погибших студентах (автор– заслуженный художник, доцент ГалаянЛ.Б.)

При содействии мэрии города Гламара (Франция, заместитель мэра Артикян А.) был отремонтирован читальный зал библиотеки, а также типография университета была оснащена новым оборудованием.

В годы руководства вузом ректором Григоряном Г.В. развернулась работа по укреплению правового поля университета, был разработан новый Устав вуза.

Значительно обогатилась научно – техническая база университета, были созданы обсерватория и стоматологический центр. Был построен современный спортзал, сдано в эксплуатацию трехэтажное здание университета, которое дало возможность освободить учебный корпус от административных подразделений и организовать в нем учебный процесс в одну смену.

В 1995-2008гг. университет выпустил около 7201 молодых специалистов. В общей сложности университет в течение 40 лет выпустил 12.664 специалиста по 57 специальностям. В 2009 году вуз окончили 1039 студентов по 29 специальностям.

Альма-матер заключил контракт с некоторыми вузами Республики Армения: Ереванским государственным университетом, Государственным педагогическим университетом им.Х. Абовяна, аграрно – экономическим, лингвистическим, архитектурным, архитектурно – строительным университетами.

АрГУ установил связи с Академией образования Российской федерации, с Государственным университетом г. Владимира.

АрГУ находится в тесной связи с государственными университетами Приднестровья, Абхазии и Южной Осетии.

Заметно улучшился и учебный процесс. Периодически посещали университет и выступали с лекциями  известные ученые, государственные, политические, духовные деятели:

Аганбекян А.Г., писатель-публицист  Балаян З.Г., Ким Бакши, Нуйкин А., вице-спикер палаты лордов Великобритании Керолайн Кокс, историки Ованесян Р., Дадаян В., Оганджанян А., академики: механик Григорян С.С., океонолог Саркисов А.С., лингвист Джаукян Г.Б., физик Мартиросян Р.М., экономист Суварян Ю.М., инженер-строитель Бегларян С.Г., католикосы всех армян Гарегин I, Гарегин II, глава арцахской эпархии Паргев Мартиросян, бывшие и нынешние должностные лица РА и НКР, в том числе министры иностранных дел РА Восканян В., Налбандян Э., президенты НКР Гукасян А.А., Саакян Б.С., министры обороны НКР Оганян С.М., Акопян М.Г., премьер-министр республики Арутюнян А., спикеры Национального собрания НКР Есаян О.Е., Гулян А.В. и другие.

В июле 2008года на должность ректора АрГУ избирается кандидат исторических наук, профессор Дадаян С.В., на должность проректора по учебной работе назначается кандидат химических наук, профессор АбрамянА.Н.,  на должность проректора по научной работе - кандидат исторических наук,  доцент Балаян В.Р. и на должность проректора по хозяйственной работе – Джавадян В.М.

Учебный процесс в АрГУ проистекает по трехступенчатой системе согласно Болонской системе: бакалавриат, магистратура и аспирантура.

В 2008-09 учебном году университет перешел на кредитную систему обучения.

Учебный процесс  протекает в двух формах обучения – очной и заочной.

В январе 2009г. была принята программа развития университета, предусмотренная до 2013 года, реализация которой даст возможность решить различные учебные, материально – технические, социальные проблемы.

С января  2009г. на базе аграрного факультета университета был создан новый вуз – Степанакертский филиал сельскохозяйственной  академии Армении.

Библиотека АрГУ в настоящее время располагает  более чем 75 тысячами единиц научной, учебно – методической и художественной литературы, из которых около 32 тысяч – на армянском, 40 тысяч – на русском и 3 тысячи на иностранных языках (английский, немецкий, французский и др.).

В университете функционирует электронная библиотека, которая оснащена современной техникой. В ней собрано около 18 тысяч наименований литературы, действует интернет – связь.

Ряд преподавателей университета за заслуги в научной, образовательной  сферах, а также в области искусства и спорта удостоились высоких званий заслуженного деятеля науки НКР ( Саркисян С.А., Багдасарян Г.Х., Ханян С.А., Мхитарян А.М., Петросян С.К., Бабаян О.Е., Атаян А.М.), звания заслуженного художника (Галаян Л.Б.), заслуженного тренера Республики Армения (Арустамян А.Р.), заслуженного работника физкультуры (Багдасарян М.В., Бегларян К.Х., Мартиросян А.Е.).

Высшей награды АрГУ – золотой медали  - удостоились Абрамян Ш.М., Саркисян С.А., Хачатрян Г.Х., Григорян Г.В. и Дадаян С.В.

Вкратце представив путь формирования и становления университета, можно сделать следующие выводы:

- на протяжении 40 лет существования университета был сформирован передовой отряд молодого поколения, который проявил сознательность, готовность служить своему народу;

- университет превратился в такой очаг, в котором под влиянием национального самосознания студенчество и преподавательский состав стали социально активными;

- кадрами, подготовленными вузом, пополнился как основной состав руководящих органов НКР, так и подавляющая часть интеллигенции НКР;

- В течение 40 лет АрГУ однозначно превратился из филиала в крупный учебный  и научный центр,  в кузницу высококвалифицированных кадров. Благодаря ему укрепился научный потенциал республики. Выпускники университета выполняют   плодотворную работу не только в НКР, в Республике Армения, но и в зарубежных странах.

Сегодня в АрГУ функционируют 6 факультетов, 21 кафедра, где работают 338 преподавателей (110 из них – на условиях почасовой оплаты). Очной и заочной формой обучения охвачены более 4700 студентов, магистрантов, аспирантов. Функционируют учебные центры, спец.лаборатории, кабинеты, два спортзала. В университете на договорной основе работают лучшие специалисты Республики Армения и Российской Федерации.

АрГУ сотрудничает с некоторыми научными центрами как  Республики Армения, так и зарубежными.

Университет имеет свое издательство, которое два раза в год публикует  «Ученые записки», выпускается  ежемесячная газета «Арцахи амалсаран», а также рекомендованные Ученым советом научные и учебно – методические пособия,.

Таким образом, АрГУ, на  новом этапе становления нацелен на завоевания новых и новых достижений.

 



[1] ØÇÝ㨠1993Ã. гٳÉë³ñ³ÝÁ Ïñ»É ¿ ï³ñµ»ñ ³ÝáõÝÝ»ñ` êï»÷³Ý³Ï»ñïÇ Ù³Ýϳí³ñÅ³Ï³Ý ÇÝëïÇïáõï, ì³Ý³ÓáñÇ Ù³Ýϳí³ñÅ³Ï³Ý ÇÝëïÇïáõïÇ êï»÷³Ý³Ï»ñïÇ µ³Å³ÝÙáõÝù:

[2] ÐáíÑ. ÂáõÙ³ÝÛ³Ý. àõëáõÙݳëÇñáõÃÛáõÝÝ»ñ ¨ Ññ³å³ñ³ÏáõÙÝ»ñ, Ñ.4, ºñ¨³Ý, 1985, ¿ç 258: 

[3] См. Достижения Сов. Нагорного Карабаха за 40 лет в цифрах, Степанакерт, 1963г. с. 13. 

[4] Там же с. 49. 

[5] См. Достижения Сов. Нагорного Карабаха в девятой пятилетке, Степанакерт, 1976г. с. 8.

6 Там же с. 131. 

[7] ʳÝÛ³Ý ê. ²., ²½·³ÛÇÝ-³½³ï³·ñ³Ï³Ý å³Ûù³ñÇ Ã»Å ûç³ËÁ, §²ñäÐ ·Çï³Ï³Ý ï»Õ»Ï³·Çñ¦, N 2(15), êï»÷³Ý³Ï»ñï, 2007, ¿ç 3£

[8] ¶ñÇ·áñÛ³Ý È., ²ñó³ËÇ å»ï³Ï³Ý ѳٳÉë³ñ³ÝÁª ²ñó³ËÛ³Ý ß³ñÅÙ³Ý ·³Õ³÷³ñ³ù³Õ³ù³Ï³Ý Ï»ÝïñáÝ, §Ð³Ûñ»ÝÛ³ó å³ßïå³Ý¦, Ù³ñï 2003 Ã., ¿ç 8£

 

[9] ʳÝÛ³Ý ê. ²., ²½·³ÛÇÝ-³½³ï³·ñ³Ï³Ý å³Ûù³ñÇ Ã»Å ûç³ËÁ, §²ñäÐ ·Çï³Ï³Ý ï»Õ»Ï³·Çñ¦, N 2(15), êï»÷³Ý³Ï»ñï, 2007, ¿ç 6£

[10] 1995Ã. µáõÑÁ í»ñ³Ýí³Ýí»ó ²ñó³ËÇ å»ï³Ï³Ý ѳٳÉë³ñ³Ý (²ñäÐ): úñ»Ýùáí å»ï³Ï³Ý ѳٳÉë³ñ³ÝÝ ³Ýó³í ݳËÏÇÝ Ù³Ýϳí³ñÅ³Ï³Ý ÇÝëïÇïáõïÇ ÝÛáõóï»ËÝÇÏ³Ï³Ý µ³½³Ý (áõëáõÙÝ³Ï³Ý ß»Ýù»ñÁ, ѳÝñ³Ï³ó³ñ³ÝÁ, ϳµÇÝ»ïÝ»ñÁ, ɳµáñ³ïáñdzݻñÁ Çñ ϳѳíáñ³Ýùáí, ·ñ³¹³ñ³ÝÁ ¨ ³ÛÉÝ, áõë³ÝáÕÝ»ñÁ, ¹³ë³ËáëÝ»ñÁ, ÷³ëï³ÃÕÕóÛÇÝ µ³½³Ý ¨ µ³Ï³ÛÇÝ Ñ³ßÇíÁ: ܳ ëï³ÝÓ»ó ÇÝëïÇïáõïÇ µáÉáñ Çñ³íáõÝÃÝ»ñÁ, Ýå³ï³ÏÝ»ñÁ ¨ å³ñï³Ï³ÝáõÃÛáõÝÝ»ñÁ: ºí ³Ûëå»ë, ï»ÕÇ áõÝ»ó³í »ñÏáõ áõëáõÙÝ³Ï³Ý Ñ³ëï³ïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ (µ³Å³ÝÙáõÝùÇ ¨ Ù³ëݳ×ÛáõÕÇ) í»ñ³Ï³½ÙáõÙÁ Ù»Ï Ñ³ëï³ïáõÃÛ³Ý Ù»ç: àõëïÇ ²ñó³ËÇ å»ï³Ï³Ý ѳٳÉë³ñ³ÝÁ Áëï ûñ»ÝùÝ»ñÇ Ñ³Ù³ñíáõÙ ¿ Ýñ³Ýó Çñ³í³Ñ³çáñ¹áÕÁ:

 

[11] î»ë §Î³×³é¦ ·Çï³Ï³Ý Ï»ÝïñáÝÇ ³ñËÇí, ·áñÍ 18, Ã. 1, »ñ. ³£